День поэзии

ведущий: 21 марта-Всемирный день поэзии.Первый Всемирный день поэзии прошел в Париже.

Всемирный День поэзии призван дать возможность шире заявить о себе малым издательствам, чьими усилиями, в основном, доходит до читателей творчество современных поэтов, литературным клубам, возрождающим извечную традицию живого звучащего поэтического слова.
Считается, что самые древние стихи-гимны были созданы в 23 веке до нашей эры. Автор стихов — поэтесса-жрица Эн-хеду-ана , про которую известно лишь то, что она была дочерью аккадского царя Саргона, завоевавшего Ур (территория Ирана). Эн-хеду-ана писала о лунном боге Нанне и его дочери, богине утренней звезды Инанне.

Как вы уже догадались, сегодня мы собрались вместе, чтобы поговорить об искусстве поэзии и поэтического перевода. Как вы думаете что такое поэзия?( дайте определение).

...........................................................................

 Итак поэзия-особый способ организации речи. Дополнительной мерой речи является стих, а так же рифмы. Поэзия-означает изящество изложения или красоту изображаемого.

Поэзия не знает границ. На наших полках рядом с книгами русских поэтов стоят книги Шекспира, Байрона, Шелли и многих других авторов. А задумывались ли вы над тем, что их произведения написаны на родном для автора языке и лишь мастерство переводчика дало нам возможность узнать, и полюбишь их?Многие вообще утверждают, что поэзия непереводима.

- Мастерством переводчика владели многие корифеи русской поэзии. Назовем имена прославленных мастеров перевода, открывших нам английскую поэзию. Это Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Фет, Тургенев, А. Толстой, Бунин, Блок, Пастернак, Маршак, Чуковский.
 Замечательный русский поэт великолепный мастер перевода, человек высокой культуры и самых разнообразных интересов Самуил Яковлевич Маршак перевел множество стихов для детей, которые стали очень популярны в нашей стране.
 В начале 1912 г Самуил Яковлевич поехал в Англию и поступил в Лондонский университет искусств. В университетской библиотеке Маршак набрел, как он сам писал, на замечательный английский фольклор, полный причудливого юмора.
Все мы очень хорошо знаем Маршака как автора книг для детей. Его стихи – спутники нашего детства. Знаменитый детский врач Сперанский, опираясь на свой многолетний опыт общения с детьми, рекомендовал прописывать стихи Маршака как один из самых надежных «витаминов роста».

(Презентация) Кто желает прочитать стихотворения на русском языке?

Миссис утка и миссис курица  

Гуляя вместе по нашей улице

Вели между собой деловой разговор

Про червяков и про птичий двор.

Но я сумел разобрать легко

Лишь «кря – кря - кря»

И «ко – ко - ко».

А вот так это стихотворение звучит на английском языке:

The big brown hen and Mrs. Duck
 Went walking out together.
 They talked about all sorts of things,
 The farmyard and the weather.
 But all I heard was: “Cluck! Cluck! Cluck!”
 And “Quack, quack, quack”
 From Mrs. Duck.

Тетя Трот и кошка

Сидели у окошка.

Сели рядом вечерком

Поболтать немножко.

Трот спросила: «Кис, кис, кис?

Ты ловить умеешь крыс?»

«МУР», - сказала кошка,

Помолчав немножко.
Dame Trot and her cat
 Sit down for a chat.
 The dame sat on this side
 And puss sat on that.
 «Puss, - says the dame-
 Can you catch a rat?
 Or a mouse in the dark? »
“Purr”, - says the cat.

Шалтай – Болтай

Сидел на стене.

Шалтай – Болтай

Свалился во сне.

Вся королевская конница

Вся королевская рать

Не может Шалтая

Не может Болтая унять.

Humpty – Dumpty sat on a wall.
 Humpty – Dumpty had a great fall.
 All the king’s horses
 And all the king’s men.
 Couldn’t put Humpty
 Together again.

- Переводы английской классической поэзии занимают значительное место в творчестве Маршака. Над переводом любимого Блейка Самуил Яковлевич работал в течение 50 лет. Уильям Блейк – замечательный английский поэт второй половины XVIII века.

Самуил Яковлевич познакомил русских читателей со стихами великого шотландского поэта Роберта Бернса.

Особое место в творчестве Маршака занимают переводы Шекспира.

Как вы думаете, так ли необходимы стихи? и почему?

.......................................

 - Подходит к концу последняя странника нашего альманаха. Мне хотелось бы привести слова Дмитрия Шостаковича: «Подлинная культура – всегда служит миру. Чем больше книг, созданных в разных странах прочтет человек, чем больше симфоний прослушает, чем больше картин и фильмов увидит, тем яснее ему станет ценность нашей культуры, тем большим преступлением покажется ему покушение и на нашу культуры, и на жизнь любого человека».

                                 Формы и методы обучения.

Очень важно сегодня применять активные формы 

                          

                        обучения детей. 

На сегодняшний день существуют разные методики, которые имеют разный подход, но общие цели. Педагоги, которые разрабатывают активные формы обучения детей, 

прекрасно понимают современные особенности и учитывают все имеющиеся особенности в своих работах. Дети должны быть активно задействованы на уроках и дополнительных занятий. Не секрет, что активные формы и методы обучения помогают каждому школьнику раскрываться, становиться смелыми и быстрее усваивать новый материал. Активная позиция в учебе в дальнейшем может стать хорошей привычкой, которая воспитывает ученика занимать активную позицию в собственной жизни. 

активные формы обучения в школе помогают каждому ученику развивать логическое мышление, делают его более дисциплинированным и заинтересованным к процессу обучения. Если активные формы обучения детей построены на интересе и взаимопонимании, то все ученики будут быстро включены в этот процесс и проявят себя как уникальные личности.


                                МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.


Активный метод
это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.


                    Выделяют 3 уровня активности:
Активность воспроизведения — характеризуется стремлени­ем обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овла­деть способами применения по образцу.
Активность интерпретации — связана со стремлением обуча­емого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть спо­собами применения знаний в измененных условиях.
Творческая активность — предполагает устремленность обу­чаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познаватель­ных интересов. 

            К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ:

Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирую­щих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

«Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из орга­низационных форм познавательной деятельности учащихся, по­зволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недо­стающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

Анализ конкретных ситуаций  — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конк­ретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинирован­ных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конк­ретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуа­ции.

Пассивный метод
это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока.

Интерактивный метод

означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

http://k67.mskcollege.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=130&Itemid=111


http://didaktica.ru/osnovy-obshhej-didaktiki/172-organizacionnye-formy-obucheniya.html

                                                  Классный час 13.03
                   Провели игру "МАФИЯ"

Описание игры

1. Ведущий раздаёт участникам игры карты рубашкой вверх. Каждый получает только одну.

2. Те, кому достались белые карточки-МИРНЫЕ ЖИТЕЛИ, Игроки с красными карточками-команда МАФИИ.

3. Игровой процесс разделён на две фазы — «день» и «ночь».

4. Когда ведущий объявляет в городе фазу ночи , игроки закрывают глаза — «спят». В первую ночь ведущий позволяет игрокам с красными картами — «мафии» — открыть глаза и запомнить свою команду — «познакомиться». После чего мафия «засыпает».

5. По объявлении фазы дня просыпаются все жители.

6. Днём игроки обсуждают, кто из них может быть «нечестен» — причастен к мафии.

7.  В конце обсуждения ведущими объявляется голосование. Житель, набравший большее число голосов-выходит из игры,а ведущий вскрывает его карту и объявляет игровой статус.

8. Затем наступает фаза «ночи». Ночью просыпается мафия, беззвучно (жестами) «совещается» и убивает одного из оставшихся в живых горожан, показывая ведущему кого именно. Мафия засыпает. 

9. Днём ведущий объявляет, кто был убит ночью. Этот игрок выходит из игры, его карта («статус») показывается всем жителям.

10. Игра продолжается до полной победы одной из команд.

            Мы решили провести игру "МАФИЯ" так как посчитали ее уникальной.

Игра базируется, прежде всего, на общении , на обсуждениях между участниками. 

Обсуждение игрового положения  проходит путём столкновения мнений в беспрестанных спорах, при этом одни игроки предпочитают отмалчиваться.

    Игра состоит из двух 

  основных компонентов: 

   психологического и 

  математического.

Математический: игрокам каждый «день» необходимо запоминать, кто за кого голосовал и кем оказывался тот, за кого голосовали. В важные моменты легко определить, что тот, кто голосовал чаще за честных, скорее всего — мафия.

 Психологический: игроки должны обладать актёрскими данными, чтобы убеждать остальных в своей честности, а также сильным даром увлечения за собой других при голосовании за подозреваемых в нечестности игроков.

Психологизм и «интересность» игры «Мафия» состоят в решении задачи, какая из 

команд добьётся победы. Мафиозная, где члены группировки, зная друг друга, не 

настроены допускать голосования за ликвидирование самих себя, и у которой имеется 

возможность каждый ход безошибочно ликвидировать члена чужой команды? Или 

команда незнакомых друг с другом честных жителей, которые могут избавиться от 

мафиози только посредством всеобщего с мафией голосования, причём зачастую 

ликвидируя  самих себя?